幼儿园大班数学教案《10以内数组成》

　　买办上学期数学教案《10以内数构成》

　　引导幼儿摸索、体验、感觉10以内数构成中所蕴涵的数学干系，如总数与部门数的包括干系、等量干系、交流干系、互补干系以及分合的有序性，是幼儿园买办开展数构成解说勾当的要害地址。

　　买办数构成解说要强调相关履历的得到和积聚，同时重视对各类数学干系的领略，重视思维要领息争决问题本领的造就，引导幼儿努力主动地从中摸索发明纪律，切忌把进修数的构成酿成一种死记硬背的进程。西席在设计买办10以内数构成解说勾那时，可参考如下步调：

　　1．第一阶段：分与合的履历积聚发起选择数量"5"作为幼儿开始进修数的构成的内容，因为5巨细适中，并且它可以制止幼儿通例的"等分"思维。西席可以向幼儿提供大量有关5的分合的操纵质料让幼儿举办各类摸索勾当，如"分水果"、"剪贴格纸"、"撒花片"、"分玩具"、"翻片片"、"构成连线"等，使幼儿通过这些勾当领略分合的意义及根基的操纵法则，如什么是分、什么是分两份，以及记录的内容要与分的功效一样等。

　　当幼儿积聚了相当多的"5的分合"操纵履历时，就可引导他们迁移运用5的分合的履历，让幼儿本身去摸索完成2～4的分合进修。由于2～4的分合组数均不如5，且幼儿对付分合勾当法则已熟悉，因此让他们独立完成进修并不坚苦。

　　2．第二阶段：摸索发明数的解析纪律在幼儿进修5以内数的分合履历基本上，开始进修6的分适时，西席应引导幼儿摸索数的解析纪律。首先要引导幼儿摸索将一个数分成两份时，如何能穷尽所有的分法，譬喻5分成两份有4种分法，6分成两份有5种分法……在操纵和调查的基本上，再通过阐明、较量差异的分合记录单，发明哪一种要领分得既快又不会漏掉，从而引导幼儿体验分合的有序性。

　　3．第三阶段：把握数的分合布局当幼儿已能纯熟举办8以内数的分合后，西席要冲破幼儿的认知均衡，引导幼儿在调查的基本上，阐明、较量各组分合的异同点，感知和体验两个部门数的互补和交流干系。

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　　针对数的构成进修中需处理惩罚息争决好的几个问题，西席在解说设计中，不单要明晰每个阶段的重点和幼儿需要积聚的相应履历，还要清楚地认识到每个阶段应运用何种解说要领引导幼儿举办阐明、较量、综合、归纳综合，每个阶段应提供何种适宜的解说具辅佐幼儿领略个中的数学干系：

　　(l)当幼儿不领略什么是分两份时，西席可回收情景演示法，运用一些实物和幼儿一起举办分合勾当，辅佐幼儿领略什么叫分，什么叫分两份，充实体验分和合的进程，体验数的可分性。

　　由于幼儿已有平均分的履历，为了制止滋扰，西席应有意识地选择一些不易举办等分的物品，如图书、长毛绒玩具等举办操纵。以游戏"分书"、"分皮琼"的形式为例，在引导幼儿调查西席手中的物品及数量的同时，让幼儿思考将5个皮球分成两份的分法，再别离邀请两名幼儿按照各自的步伐演示分合进程，并勉励幼儿用简明的语言表达分球的分合进程。

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　　(2)当幼儿在一次操纵勾当中不能做到取必然数量（总数）的物体分两份时，西席可在分物板上为每个幼儿提供两小我私家物或动物形象，使"分两份"的要求详细形象；然后，边请幼儿按要求操纵实验，边在绒板长举办演示，强调先要取总数，然后再分，亲子网，辅佐幼儿明晰法则，体验总数与两个部门数的干系。

　　(3)在幼儿多次勾当后，当西席发明一部门幼儿对分合勾当法则仍不很清楚时，西席应在幼儿完成小组勾当后，展示几份存在差异问题的分合记录，引导幼儿调查，通过逐条比较法则检讨，让幼儿本身发明问题，提出纠正意见，使分合的法则在此进程中得以明晰、强化。

　　(4)当幼儿在某个数的分合勾当中不能穷尽所有功效时，西席应为幼儿提供多样化的操纵勾当，如分玩具、分花片、分水果、分豆子等，让幼儿举办充实的摸索，积聚富厚的相关履历。在幼儿举办多次操纵勾当后，展示3～4名幼儿的功课，通过强调分正当则，引导幼儿配合调查、接头，找出漏掉和反复，并阐明差异的谜底。

　　(5)当大部门幼儿已能穷尽数的所有分法时，西席应在评价勾当中，展示部门幼儿的功课，提出问题，引导幼儿向伙伴进修，实验将无序的分合记录调解成有序的分合记录。

　　(6)当幼儿对某些勾当不感乐趣时，西席应在调查的基本上阐明原因，当令为差异成长程度的幼儿提供差异条理、差异形式的操纵质料。如将"分玩具"、"分水果"等游戏内容和操纵质料改换成"剪方格"、"翻片片"或"按特征分类并记录"，促进其在与质料的彼此浸染中，不绝富厚相关的数学履历。

　　(7)当大都幼儿在多次分合勾当中，既能穷尽所有分法，又能反应差异的分合顺序时，西席应在评价勾那时，展示部门幼儿的功课，以"谁的分合最容易记着"为话题，引导幼儿调查接头，幼教网，体验分合的有序性，调查两个部门数的互补干系。

　　(8)当大都幼儿在分合勾当中能留意到举办有序的分适时，西席应开导和勉励幼儿用标记记录，并表达本身所寻找发明的相像的分合式，同时必定幼儿的缔造，让幼儿进一步体验交流干系。

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